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超强的逻辑思维能力--长了点,但很精彩

菜鸟
2003-06-26 18:11:10     打赏
「信耶稣不合科学。」一个哲学教授上课时说。 他顿了一顿,叫了一个新生站起来,说∶「某某同学,你是基督徒吗?」 「老师,我是。」 「那麽你一定信上帝了?」 「当然。」 「那上帝是不是善的?」 「当然。上帝是善的。」 「是不是上帝是全能的? 无所不能,对吗?」 「对。」 「你呢?你是善是恶?」 「圣经说我有罪。」 教授撇撇嘴笑∶「哈,圣经。」顿了一顿,说∶「如果班上有同学病了, 你有能力医治他,你会医治他吗?起码试一试?」 「会。」 「那麽你便是善的了...」 「我不敢这麽说。」 「怎麽不敢?你见别人有难,便去帮助...我们大部分人都会这样,只有上帝不帮忙。」 一片沉默。 「上帝不帮忙。对吗?我的弟弟是基督徒,他患了癌症,恳求耶稣医治,可是他死了。 上帝是善的吗?你怎麽解释?」 没有回答。 老教授同情他了,说∶「你无法解释。对吧?」 他拿起桌子上的杯,喝一口水,让学生有机会喘一口气。这是欲擒先纵之计策。 「我们再重新来讨论。上帝是善的吗?」 「呃...,是。」 「魔鬼是善是恶?」 「是恶。」 「那怎麽有魔鬼呢?」学生不知道怎麽回答。 「是...是...上帝造的。」 「对,魔鬼是上帝造的。对吗?」 老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的头发, 对傻笑著的全体同学说∶「各位同学,相信这学期的哲学课很有兴趣。」 回过头来,又对站著的那同学说∶ 「世界可有恶的存在?」 「有。」 「世界充满了恶。对吧?是不是世上所有一切,都是上帝造的?」 「是。」 「那麽恶是谁造的?」 没有回答。 「世界有不道德的事吗?有仇恨、丑陋等等一切的恶吗?」 该学生显得坐立不安,勉强回答∶「有。」 「这些恶是怎麽来的?」 没有答案。 忽然老教授提高声调说∶「你说,是谁造的?你说啊!谁造的?」 他把脸凑到该学生面前,用轻而稳定的声音说∶「上帝造了这一切的恶。对吧?」 没有回答。 该学生尝试也直视教授,但终於垂下了眼皮。 老教授忽然转过身来,在班前踱来踱去,活像一苹老黑豹。同学们都进入被催眠状态。 这时老教授又开腔了∶「上帝造这一切的恶,而这些恶又不止息的存在, 请问∶上帝怎可能是善的?」 教授不断挥舞著他张开的双手,说∶「世界上充满了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困难、丑恶 ,这一切都是这位良善的上帝造的?对吧?」 没有回答。 「世上岂不是充满了灾难?」 停了一下,他又把脸凑到该新生面前,低声说∶「上帝是不是善的?」 没有答话。 「你信耶稣基督吗?」他再问。 该学生用颤抖的声音说∶「老师,我信。」 老教授失望地摇了摇头,说∶「根据科学,我们对周围事物的观察和了解,是用五官。 请问这位同学,你见过耶稣没有?」 「没有。老师,我没见过。」 「那麽,你听过 的声音吗?」 「我没有听过 的声音。」 「你摸过耶稣没有?可有尝过他?嗅过他?你有没有用五官来感觉过上帝?」 没有回答。 「请回答我的问题。」 「老师,我想没有。」 「你想没有吗?还是实在没有?」 「我没有用五官来接触过上帝。」 「可是你仍信上帝?」 「呃...是...」 老教授阴阴地笑了∶「那真需要信心啊!科学上强调的,是求证,实验,和示范等方法, 根据这些方法,你的上帝是不存在的。对不对?你以为怎样?你的上帝在哪里?」 学生答不上来。 「请坐下。」 该同学坐下,心中有说不出的沮丧。 这时,另一个同学举起手来,问∶「老师,我可以发言吗?」老教授笑说∶「当然可以。」 学生说∶「老师,世界上有没有热?」 教授答∶「当然有。」 「那麽,也有冷吗?」 「也有冷。」 「老师,您错了。冷是不存在的。」 老教授的脸僵住了。课室里的空气顿时凝结。 这位大胆的同学说∶「热是一种能,可以量度。 我们有很热、加热、超热、大热、白热、稍热、不热, 却没有冷──当然,气温可以下降至零下四百五十八度,即一点热也没有, 但这就到了极限,不能再降温下去。冷不是一种能量。 如果是,我们就可以不断降温,直降到超出零下四百五十八度以下。 可是我们不能。『冷』只是用来形容无热状态的字眼。 我们无法量『冷』度,我们是用温度计。 冷不是一种与热对立的存在的能,而是一种无热状态。」 课室内静得连一根针掉在地上也能听到。 「老师,」该学生竟又问∶「世上有没有黑暗?」 「简直是胡混。如果没有黑暗,怎可能有黑夜?你想问甚麽...?」 「老师,您说世上有黑暗吗?」 「对...」 「老师,那麽你又错啦!黑暗是不存在的,它只是无光状态。 光可分微光、亮光、强光、闪光,黑暗本身是不存在的,它只是用来描述无光状态的字眼。 如果有黑暗,你就可以增加黑暗,或者给我一瓶黑暗。老师,你能否给我一瓶黑暗?」 教授见这小子大言不惭,滔滔不绝,不觉笑了。这学期倒真有趣。 「这位同学,你到底想说甚麽呀?」 学生说∶「老师,我是说,你哲学的大前提,从一开始就错了,所以结论也错了。」 「错了...?好大的胆子!」老教授生气了。 「老师,请听我解释。」全体同学窃窃私语。 「解释...噫,...解释...」教授好不容易才控制住自己, 待情绪渐渐平伏後,即使个手势,叫同学们安静。让该同学发言。 学生说∶「老师,您刚才所说的,是二元论哩。就是说,有生,就必有死。 有一个好的神,也有一个恶的神。 你讨论上帝时,所采用的,是一个受限制的观点。 你把上帝看作一件物质般来量度,但是科学连一个『思维』,也解释不了。 科学用电力,又用磁力,可是却看不见电,看不见磁力,当然,对两者也不透彻了解。 把死看作和生命对立,是对死的无知。 死不是可以独立存在的。 死亡不是生命的反面,而是失去了生命。」 说著,他从邻坐同学的桌子内,取出一份小报来, 说∶「这是我们国内最下流的一份小报,是不是有不道德这回事呢?」 「当然有不道德...」 「老师,你又错了。不道德其实是缺德。是否有所谓『不公平』呢?没有, 『不公平』只是失去了公平。 是否有所谓『恶』呢?」 学生顿了一顿,又继续说∶「恶岂不是失去善的状态吗?」 老教授气得脸色通红,不能说话。 该学生又说∶「老师,就是因为我们可以为善,也可以为不善,所以才有选择的自由呢。」 教授不屑一顾∶「作为一个教授,我看重的是事实。上帝是无法观察的。」 「老师,你信进化论吗?」 「当然信。」 「那麽你可曾亲眼观察过进化的过程?」 教授瞪瞪该位同学。 「老师,既然没有人观察过进化过程,同时也不能证实所有动物都还在进化之中, 那麽你们教进化论,不等於在宣传你们的主观信念吗?」 「你说完了没有?」老教授已不耐烦了。 「老师,你信上帝的道德律吗?」 「我只信科学。」 「呀,科学!」 学生说。「老师,你说的不错,科学要求观察,不然就不信。 但你知道这大前提本身就错误吗?」 「科学也会错吗?」 同学们全体哗然。 待大家安静下来後,该同学说∶「老师,请恕我举一个例子。我们班上谁看过老师的脑子? 」 同学们个个大笑起来。 该同学又说∶「我们谁听过老师的脑子,谁摸过、尝过,或闻过老师的脑子?」 没人有这种经验。 学生说∶「那麽我们能否说老师没脑子?」 全班哄堂大笑 .................。



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